„Also wann, war eigentlich egal, ja, und die Größe zählt.“ Interdisziplinäre Perspektiven auf das Erklären im frühen naturwissenschaftlichen Unterricht

In diesem Beitrag wird das Erklaren als eine zentrale bildungssprachliche Handlung im fruhen naturwissenschaftlichen Unterricht der vierten Jahrgangsstufe untersucht. Hierzu werden ein interdisziplinares Analyseschema entwickelt und seine Anwendung an einem Fallbeispiel illustriert. Es zeigt sich, dass das inhaltliche Verstandnis eines naturwissenschaftlichen Phanomens und die Fahigkeit, es erklaren zu konnen, als zwei getrennte Konstrukte aufzufassen und zu bewerten sind.