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汉语语态系统的线性模型及全景式语法教学模式构想
政治学
作者
柳 燕梅
出处
期刊:Chinese as a second language research
[De Gruyter]
日期:2020-04-28
卷期号:9 (1): 119-141
标识
DOI:10.1515/caslar-2020-0005
摘要
提要 本文根据汉语学习者对把字句和被动句的习得现象,检视语态句式在对外汉语教学中的问题,以本体研究成果为基础对语态句式进行梳理和总结。首先,通过与以主动宾为顺序的普通句对比,得出了把字句的语法意义、句法条件和语用规则。语义上,把字句是有标记的强式主动句,完整叙述了施事对受事从起点经动作到结点强式改变的动态过程,是对整个动态过程的语言模拟。句法上,把字句的动词要有改变转换功能的词汇意义,受事改变前后的起点和结点必须同现于动词前后,动词和补语部分必须满足受事改变后的完结状态。语用上,说话人可以根据语态意义的表达程度、语体风格、语用功能以及表达焦点来选择把字句或普通句。其次,本文提出汉语的语态范畴系统是一个在语法意义、句法形式和语用选择上都对称的线性模型:强式主动←一般主动↔一般被动→强式被动,并用图表对模型解释说明。这个模型认为,汉语的主动和被动语态各有两种句式表达了不同程度的语态意义,强式或一般;语态意义的强弱由相应的句法标记来表达。四种句式在句法结构和语态意义上具有对应相关性,在语用选择上具有互补关联性。最后,本文提出在对外汉语教学中采用“全景式”的教学模式,即教授一个语法点时,通过简要介绍完整的范畴系统来提供个体语法点的背景信息,帮助学习者更清楚地认识和理解这个语法点。并建议教学语法应以微观的本体研究成果为基础,多开展宏观研究,整理和归纳各语法范畴的系统。
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