The influence of academic emotion on level of attention and relaxation in augmented reality learning: are boys consistent with girls? ( La influencia de la emoción académica en el nivel de atención y relajación en el aprendizaje mediante la realidad aumentada )

ABSTRACTABSTRACTBased on AR learning software, this study investigated whether students with positive academic emotion and negative academic emotion maintained consistent levels of attention and relaxation. In Study 1, 98 primary school students were selected and tested with the SUS scale after completing an AR learning module. In Study 2, 45 primary school students were selected to participate in a two-factor between-subjects experimental design. The results showed that (1) AR learning software has good usability, (2) there was a significant difference in gender — in the AR learning environment, girls’ degree of relaxation was greater than that of boys, (3) in AR learning, the degree of attention and relaxation among students in the negative academic emotion group was higher than among those in the positive academic emotion group, but the difference did not reach a level of significance, which partly reflects the interest-based positive compensation trend of negative academic emotion.RESUMENEste estudio se basa en el uso de programas de aprendizaje mediante realidad aumentada (RA) para analizar el vínculo entre las emociones académicas positivas y negativas de los estudiantes y sus niveles de atención y relajación. En el Estudio 1, 98 alumnos de Educación Primaria fueron seleccionados para completar la escala SUS (Escala de Usabilidad del Sistema) tras finalizar un módulo de aprendizaje mediante el uso de un programa de RA. En el Estudio 2 se seleccionaron 45 alumnos, también de Educación Primaria, para participar en un experimento de diseño bifactorial inter sujetos. Los resultados revelan que: (1) el programa de aprendizaje mediante RA tiene un buen nivel de usabilidad; (2) se observa una diferencia significativa en función del género por la que, en un entorno de aprendizaje de RA, el nivel de relajación de las niñas es superior al de los niños; y (3) en el aprendizaje a través de la RA, el grado de atención y relajación de los alumnos con emociones académicas negativas es mayor que el del grupo con emociones académicas positivas, aunque esta diferencia no es significativa, lo que demuestra en parte la tendencia a una compensación positiva de la emoción académica negativa basada en el interés.KEYWORDS: augmented reality learningpupils’ academic emotionattentionrelaxationPALABRAS CLAVE: aprendizaje mediante realidad aumentadaemoción académicaatenciónrelajación Acknowledgements / AgradecimientosThis study was supported by an Education General Project of the National Social Science Foundation of China in 2020, ‘The Research on Cognitive and Emotional Mechanism of Augmented Reality (AR) Multimedia Learning and Its Promotion to Primary School Students’ Efficient Learning’ (Project approval number: BBA200031). / Este estudio ha recibido el apoyo de la iniciativa ‘Education General Project of National Science Foundation’ de China en 2020, a través del proyecto ‘Research on Cognitive and Emotional Mechanism of Augmented Reality (AR) Multimedia Learning and Its Promotion to Primary School Students’ Efficient Learning’ (Código de aprobación del proyecto: BBA200031).Disclosure statement / Conflicto de interesesNo potential conflict of interest was reported by the authors. / Los autores no han referido ningún potencial conflicto de interés en relación con este artículo.Data availability statement / Declaración de disponibilidad de datosThe datasets generated and/or analysed during the current study are not publicly available since subjects are under 16 but are available from the corresponding author on reasonable request. / Los conjuntos de datos generados y/o analizados durante este estudio no están disponibles públicamente debido a la edad de sus participantes, menores de 16 años. No obstante, están disponibles previa solicitud al autor.Ethics statement / Declaración de conducta éticaThe study was approved by the academic and ethics committee of the school of education in Hebei University. Informed consent to participate in this study was provided by the participants’ legal guardian/next of kin. / Este estudio obtuvo la aprobación del comité académico y de ética del centro de formación del profesorado de la Universidad de Hebei. También se obtuvo el consentimiento informado de los familiares o guardianes legales de los participantes en el estudio.