Listening to young citizens: the struggle to make real a participatory paradigm in research with young children

S Since the UN Convention on the Rights of the Child was ratified in Citation1991, children's right to have a voice, and to have their opinions heard, has led many providers and practitioners in the field of early years to seek ways to involve children's perspectives in the evaluation and development of practice. Those who value democracy understand that encouraging young children to actively participate has long term implications for participatory citizenship. Researchers in early childhood have also been sensitised to the challenge of inclusive research, in which our youngest children are viewed as active subjects, rather than objects, in a research process that is set in the context of a democratic encounter. The Centre for Research in Early Childhood in Birmingham, England has a strong ethical commitment to including the voices of children as an integral part of all its research and development work. We operate through an ethos of empowerment of all participants, and aim for participatory research practice which has at its heart an active involvement in promoting the rights of children as citizens with voice and power. This paper will trace a brief history of the children's participatory position in England and explore the struggles and challenges we, as researchers, have faced in making our personal commitment to children's participation a reality. It will draw upon the work of a series of research and development projects we have undertaken over the last fifteen years in which we tried to work alongside children to explore and document their realities of life in early childhood settings. These projects include the Effective Early Learning (EEL) Programme, the Accounting Early for Life Long Learning (AcE) Programme, the Children Crossing Borders Project (Bertram and Pascal Citation2007) and the Opening Windows (OW) Programme. Through the work of these projects, and with an especial focus on the Children Crossing Borders research, which was the precursor to the OW programme, we explain how we have attempted to provide space for multiple voices in the research process. We share our learning about how better to support and listen to the voices of young children, who are the most often silenced in the production of knowledge and understandings about their lives. From this experience, methodological and epistemological lessons for researchers and practitioners will be identified and further explored. RÉSUMÉ: Depuis que la Convention des Nations Unies sur les Droits de l'Enfant a été ratifiée en 1991, le droit de l'enfant à exprimer ses opinions et à être entendu a conduit de nombreux gestionnaires et professionnels de la petite enfance à rechercher les moyens d'impliquer les points de vues et perspectives des enfants dans le développement et l'évaluation des pratiques. Les chercheurs sont également de plus en plus sensibilisés au défi d'une recherche inclusive, considérant nos plus jeunes enfants comme des sujets et non comme des objets de la recherche, celle‐ci étant conçue comme une situation de rencontre démocratique. Le Centre de Recherche sur la Petite Enfance de Birmingham (CREC), en Angleterre, s'est clairement engagé à inclure les voix des enfants dans tout son travail de recherche et de développement. Notre éthique est celle de l'empowerment de tous les participants et notre objectif, celui d'une pratique de recherche participative, avec une implication active dans la promotion des droits des enfants vus comme des citoyens ayant une voix et un pouvoir. Cet article retrace brièvement l'histoire de la position en faveur de la participation des enfants en Angleterre et explore les luttes et défis que nous, en tant que chercheurs, avons rencontrés dans nos efforts personnels pour faire en sorte que cette participation devienne réalité. L'article repose sur un ensemble de projets recherches et d'actions, menés depuis une quinzaine années, dans lesquelles nous avons essayé de travailler aux côtés des enfants pour saisir leurs réalités de vie dans les services de la petite enfance. Nous expliquerons comment, à travers ces différents projets, nous avons tenté de donner l'espace à l'expression d'une multiplicité de voix dans le processus de recherche, et plus particulièrement comment nous nous sommes efforcés de soutenir et d'écouter les voix des enfants, qui sont le plus souvent réduites au silence dans la production des connaissances et la compréhension des phénomènes qui les concernent. A partir de cette expérience, nous dégagerons des conclusions épistémologiques et méthodologiques pour la recherche et la pratique, et les interrogerons plus avant. Nous apprenons toujours. ZUSAMMENFASSUNG: Seit der Ratifizierung der UN Kinderrechtskonvention im Jahr 1991 hat das dort verankerte Recht des Kindes auf freie Meinungsäußerung Träger und Fachkräfte dazu veranlasst nach Wegen zu suchen um kindliche Meinungen und Sichtweisen in die Entwicklung und Evaluation ihrer Angebote einzubeziehen. Auch Forscher in Feld der frühen Kindheit sind zunehmend sensibilisiert für die Herausforderungen einer inklusiven Forschung, in der die jüngsten Kinder als Subjekte, nicht als Objekte, von Forschungsprozessen – verstanden als demokratische Begegnung – gesehen werden. Das Zentrum für Kindheitsforschung in Birmingham, England, hat eine klare Selbstverpflichtung die Perspektiven der Kinder als integralen Bestandteil in seine Forschungs‐ und Entwicklungsarbeiten einzubeziehen. Wir orientieren uns an einem Ethos des ‘Empowerment’ für alle Beteiligten und streben eine partizipatorische Forschungspraxis an, deren Herz die aktive Beteiligung von Kindern ist, um ihre Rechte als Bürger mit Stimme und Einfluss zu befördern. Der vorliegende Beitrag wird kurz die Geschichte der Partizipation von Kindern in England nachzeichnen und die Auseinandersetzungen und Herausforderungen untersuchen, denen wir als Forscher uns ausgesetzt gesehen haben wenn wir versucht haben, unseren persönlichen Anspruch der Partizipation von Kindern zu verwirklichen. Er bezieht sich auf die Arbeit in einer Reihe von Forschungs‐ und Entwicklungsprojekten der letzten 15 Jahre in denen wir gemeinsam mit Kindern versucht haben, ihre Lebenswirklichkeit in Kindereinrichtungen zu beschreiben. Mithilfe dieser Projekte werden wird erläutern wie wir versucht haben, Räume für die vielfältigen Stimmen im Forschungsprozess zu schaffen – insbesondere wie wir uns bemüht haben die Äußerungen derjenigen Kinder zu unterstützen die im Prozess der Erzeugung von Wissen und Verständnis am häufigsten zum Schweigen gebracht werden. Aus dieser Erfahrung werden methodische sowie epistemologische Lehren für Forscher und Praktiker gezogen und weiter problematisiert. Wir lernen weiter. RESUMEN: Desde que la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño fue ratificada en 1991, el derecho del niño a tener voz, y que sean escuchadas sus opiniones, ha llevado a muchos profesionales en el ámbito de la primera infancia a buscar formas de participación para las opiniones de los niños y perspectivas en la evaluación y el desarrollo de la práctica. Los investigadores en la primera infancia también se han sensibilizado cada vez más con el reto que supone la investigación en la que se incluye, nuestros niños más pequeños como sujetos y no objetos en el proceso de investigación, y que se fija en un contexto de encuentro democrático. El Centro para la Investigación en la primera infancia en Birmingham, Inglaterra tiene un fuerte compromiso por incluir las voces de los niños como parte integral de todos sus trabajos de investigación y desarrollo. Operamos a través de la potenciación del papel de la ética de todos los participantes, y el objetivo de la práctica de la investigación participativa incluye una participación activa en la promoción de los derechos de los niños como ciudadanos con voz y poder. Este documento tratará de trazar un breve recorrido histórico de la situación de la participación de los niños en Inglaterra y explorará las luchas y desafíos a los que, como investigadores, nos hemos enfrentado en nuestro compromiso personal de que su participación se haga realidad. Se basará en el trabajo desarrollado en una serie de proyectos de investigación que hemos emprendido durante los últimos quince años en los que hemos tratado de trabajar junto a los niños para explorar y captar su realidad de la vida en la configuración de la primera infancia. A través del trabajo de estos proyectos, explicaremos cómo hicimos para ofrecer espacio a múltiples voces en el proceso de investigación, y especialmente la forma en que luchamos para apoyar y escuchar las voces de los niños que son la mayoría de las veces silenciadas en la producción del conocimiento y comprensión. De esta experiencia, identificamos lecciones metodológicas y epistemológicas para los investigadores y los profesionales y avances. Seguimos aprendiendo.