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走向耦合：对发现学习和有意义接受学习的再认识
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求助人暂未提供
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| 其它 | 发现学习与有意义接受学习两大理论在课堂教学中的实际应用，既取得了一定的成效，也面临着诸多现实困境。在实践中，要么过度推崇发现学习而忽视有意义接受学习本身的价值，要么固守有意义接受学习而限制学生探究能力的发展，这种认知偏差使教学实践难以突破传统教学思维对理论应用的束缚，未能实现两种学习理论的优势互补与深度融合。基于此，亟须对两大学习理论进行再认识与深度思考。在进行基础教育课程改革时，不能简单照搬某一种学习理论，在课程设计方面应体现“发现—接受”的动态协同，在教师专业发展方面需提升“理论—实践”相融合的能力，在教学实施方面要在“结构—探究”中寻求平衡，从而真正回应教育高质量发展的要求，提升教育的育人水平与教学质量。 |
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