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STEM Pedagogical Commons for Contextual Learning: How Fewer Teaching Divisions Can Provide More Relevant Learning Connections

知识管理 计算机科学 社会学 背景（考古学） 工程伦理学 数学教育 平民 公共关系 认识论 教育学 政府（语言学） 心理学 匹配（统计） 集合（抽象数据类型） 代理（哲学） 工作（物理）
作者
Yakman, Georgette,Tech Virginia
链接
doi.orgdoi.org
标识
DOI：10.13140/rg.2.2.10682.44489
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