Patterns in the form of formative feedback and student response

Formativ feedback modtager i øjeblikket opmærksomhed som et effektivt middel til at øge studerendes læring. Men hvordan man sætter rammerne for at opnå den bedste effekt er løbende til debat. I denne undersøgelse analyserer vi et skriftligt datasæt med 174 segmenter af lærerfeedback og studerendes svar, kodet ved hjælp af 10 feedbackkategorier og 14 responskategorier. Da det hævdes, at feedback er en dialog mellem elever og lærere, ses forbindelserne mellem feedback- og responssegmenter som en dialogisk ramme, som vi visualiserer og forstår ved hjælp af netværksanalyse. Fra dette netværk konkluderer vi, at nogle måder at formulere feedback på er mere produktive end andre og sandsynligvis vil føre til svartyper, der kan tages som indikatorer på læring. Vi identificerer således "refleksionsgruppen" af ​​svar, der består af kategorierne "reflekterende respons", "forklaring" og "elever undersøger egen tænkning". Feedbackkategorierne, der primært leder til svar der hører under refleksionsgruppen, er "åbne spørgsmål", "undrende spørgsmål" og "ledende spørgsmål", som vi kategoriserer som "spørgegruppen". Vi diskuterer disse mønstre mod et tidligere offentliggjort rammeværktøj, og ved at diskutere specifikke eksempler, giver vi et bud på, hvad der kan gøre feedback formativ.